Expertes invitées

Après une longue expérience professionnelle dans les relations sociales et notamment dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes, Catherine Clénet est aujourd’hui maître de conférences à l’Université de Rouen en sciences de l’éducation et responsable pédagogique du Master Ingénierie Conseil en Formation (ICF). Ses travaux de recherche cherchent à éclaircir l’accompagnement de l’autoformation dans les dispositifs de formation professionnelle, en particulier dans les domaines de la formation par alternance, la formation individualisée et la formation ouverte et à distance. Dans le prolongement, ses orientations de recherche s’inscrivent dans le champ de la formation des adultes, sous l’angle des environnements formatifs, des dynamiques relationnelles en jeu et des processus d’engagement du sujet.

Quelques publications

Clénet, C. (2015). Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation. Education permanente, 205, 63-75.

Clénet, C. (2013). L’accompagnement de l’autoformation dans les dispositifs de formation. Pratiques relationnelles et effets formatifs. Les sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, 46/2, 61-84.

Clénet, C. (2012). De l’usage de dispositifs d’accompagnement de l’autoformation à l’émergence de nouvelles dimensions dans ces organisations. TransFormations, 7, 47-61.

Clénet, C. (2009). L’accompagnement de l’autoformation vu par des adultes en formation : constats et éléments d’analyse. TransFormations, 2, 53-71.

Clénet, C. (2006). L’accompagnement de l’autoformation expérientielle. Penser la relation expérience formation, sous la direction de Bézille H. et Courtois B., Lyon, Chronique sociale, 113-127.

Clénet, C. (2003). L’accompagnement de l’autoformation dans la formation par alternance. Les Cahiers d’Etudes du C.U.E.E.P. Accompagnements en formation d’adultes, 50/51, 29-48.

Mariane Frenayest professeure à l’Université catholique de Louvain. Elle mène ses recherches au sein du GIRSEF (Groupe interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation) et de la Chaire UNESCO de pédagogie universitaire. Ses thématique principales de recherche sont : la persévérance dans l’enseignement supérieur ; les effets des pratiques pédagogiques sur la motivation, l’apprentissage et le transfert et  l’accompagnement du développement professionnel des enseignants du supérieur.

Quelques publications

Frenay, M. & Paquay, L. (Dir.) (2011), Former les universitaires en pédagogie, Recherche & Formation, 67, 9-121.

Frenay, M., Saroyan, A., Clement, M., Taylor, L. K., Bédard, D., Kolmos, A., Paul, J.-J., & Rege Colet, N. (2010). Accompagner le développement pédagogique des enseignants universitaires à l’aide d’un cadre conceptuel original Revue Française de Pédagogie, 172(3),73-76.

Saroyan, A. & Frenay, M. (Eds) (2010). Building Teaching Capacities in Higher Education: A Comprehensive International Model. Sterling, VA: Stylus

Wouters, P. & Frenay M. (2013). Approcher l’engagement dans les pratiques pédagogiques pour le valoriser. In A. Jorro & J-M. De Ketele (Eds.), L’engagement professionnel en éducation et en formation (pp.125-151). Bruxelles : De Boeck.

Frenay, M. & Romainville, R. (2013). L'accompagnement des mémoires et des thèses, Presses universitaires de Louvain: Louvain-la-Neuve, 2013. 978-2-87558-211-9. 211 p. p.http://hdl.handle.net/2078.1/134412

Neuville, S., Frenay, M., Noël, B., & Wertz, V. (2013). Persévérer et réussir à l’université.  Louvain-la-Neuve: Presses Universitaires de Louvain. 978-2-7535-2193-3.http://hdl.handle.net/2078.1/102567

Boudrenghien, G. & Frenay, M. (2016). S’engager envers son projet de formation, une étape clé de la transition de l’enseignement secondaire vers l’enseignement supérieur. In M.- H. Jacques (Dir.). Les transitions scolaires : paliers, orientations, parcours (pp. 251-265). Rennes : Presses universitaires de Rennes.

Galand, B., Frenay, M., & Raucent, B. (2012). Effectiveness of Problem-Based Learning in Engineering Education: A comparative study on three levels of knowledge structure. International Journal of Engineering Education, 28(4), 939-947.

Devos, C., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Azzi, A., Frenay, M., Galand, B., & Klein, O. (2016). Doctoral students’ experiences leading to completion or attrition: a matter of sense, progress and distress. [European Journal of Psychology of Education, 1-17. doi: 10.1007/s10212-016-0290-0

Maela PAUL fait référence, à travers ses différents travaux, sur le concept d'accompagnement. Elle est l'auteur de "L'accompagnement, une posture professionnelle spécifique" (L'Harmattan, 2004), de nombreux articles et d'une contribution à des ouvrages collectifs en France, au Québec et en Italie (notamment Penser l’accompagnement adulte, PUF, 2007). Un nouvel ouvrage (La démarche d'accompagnement, De Boeck Université, 2016), à partir de repères pour sa mise en œuvre, engage un questionnement sur la pratique d'accompagnement. Ses activités professionnelles sont entièrement dédiées, depuis 12 ans, à la formation des professionnels de l'accompagnement.

Quelques ouvrages

Paul, M (2016). La démarche d'accompagnement - Repères méthodologiques et ressources théoriques. De Boeck.

Paul, M. (2004). L'accompagnement: une posture professionnelle spécifique. Paris, L'Harmattan.

En savoir plus